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Didáctica

Autoestima, autoeficacia y autoconcepto lingüístico en las clases de lenguas

En continuación al tema que propusimos el mes pasado en este espacio, vamos a tratar un poco más sobre algunos aspectos afectivos en las clases de lenguas extranjeras, aunque parte de las ideas seguramente puedan aplicarse a otras asignaturas. Autoestima, autoeficacia y autoconcepto lingüístico son términos relacionados a la motivación y muchas veces entendidos como...Lea mas

Los cursos de Lenguas para Fines Específicos: ¿qué materiales utilizar?

La elaboración de materiales para los cursos de enseñanza de lenguas es el tema de muchos trabajos actuales por el reto que supone adaptarse a las teorías de enseñanza-aprendizaje vigentes y los paradigmas elegidos por los organismos oficiales de Educación. Sin embargo, los materiales para cursos de lengua extranjera para fines específicos son un tema...Lea mas

El generativismo (última parte): la interlengua, el Candy Crush y la evaluación

Hoy, en la última entrega sobre el generativismo (ver anteriores), discutiremos el desarrollo de la adquisición y la evaluación dentro de esta perspectiva. A partir del próximo post nos dedicaremos a la propuesta competente, el conexionismo, que difiere radicalmente de esta. Una vez que el generativismo es una teoría de adquisición y desarrollo del lenguaje,...Lea mas

Pistas para elaborar una lección

Me gustaría compartir con ustedes cómo funcionaría el proceso creativo para la confección de una lección en un libro texto. Primero, explico que considero lección un conjunto de tareas agrupadas en una programación con la intención de enseñar determinado contenido. Podemos utilizarlas en diversos niveles educativos. Veamos cómo sería la planificación de una unidad: Objetivos:...Lea mas

Algunas consideraciones sobre la relación entre la cognición y la afectividad

En los textos de los últimos dos meses (mayo y junio), tratamos de una de las hipótesis del lingüista norteamericano Stephen Krashen para la adquisición de segundas lenguas/lenguas extranjeras. Esa hipótesis está relacionada al papel de los factores afectivos cuando se estudia/se aprende una lengua, sobre todo la motivación y la ansiedad. Sin embargo, cabe...Lea mas

Oculus domini saginat equum

¿Puede la mirada docente alterar el perfil académico del estudiante? ¿Cuántas veces ya nos hemos sorprendido al confrontar nuestra opinión acerca del desempeño de un alumno con la de otros compañeros de trabajo? Es como si estuviéramos hablando de seres completamente distintos, oriundos de planetas diferentes, cuando, en realidad, se trata de la misma persona,...Lea mas

El diseño de cursos de Lenguas para Fines Específicos: algunas claves iniciales

En los últimos artículos, he tratado de la cuestión de elaboración de materiales bajo el foco de la cultura. Presenté una secuencia con la utilización del cine como herramienta y contenido de las clases de español como LE para adultos y planteé posibilidades para las diferentes habilidades comunicativas. Hablando sobre el tema  del diseño de...Lea mas

El rol del profesor desde la perspectiva generativista

Seguimos con la serie sobre propuestas psicolingüísticas de adquisición de segundas lenguas. Hoy discutiremos cómo se concibe la adquisición de una lengua nueva y el rol del docente dentro de la perspectiva generativista. A menudo observamos que nuestros estudiantes no reproducen como esperábamos sonidos o palabras que acaban de escuchar. El proceso de aprendizaje/adquisición de...Lea mas

¿Por qué te estás quedando sin voz?

Sobre nuestro tiempo de habla y otros riesgos en la clase de idiomas   El nivel de verborragia que tenemos algunos profesores muchas veces excede los límites «permitidos». Límites que nosotros mismos nos ponemos, o deberíamos poner para ser coherentes con una propuesta metodológica seria. El modelo de clase en el que el profesor habla...Lea mas
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