¡Hola! Seguimos con nuestro tema: evaluación. En el post anterior, tratamos de definirla y vimos que la evaluación del aprendizaje y de la enseñanza están íntimamente relacionadas. Para que esa afirmación, además de verdadera, sea real, es necesario que el/la profesor/a reflexione acerca de su práctica y observe el desempeño de sus alumnos de modo que, por medio de la evaluación formativa, reconduzca su propio camino para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos propuestos al inicio del curso. Es conveniente que se registre esa observación de algún modo: por escrito o por medio de comentarios grabados; al fin de cada clase o de cada día (lo principal es que los registros sean mínimamente detallados y preferentemente ejemplificados, por eso es bueno que no se hagan en un momento muy posterior a la clase).

Aunque la cantidad de horas de trabajo de los profesores brasileños es mayor de lo que debería ser y a pesar de todas las dificultades, hace falta una postura observadora y la incorporación de la práctica de registrar y reflexionar sobre la propia actuación docente. De acuerdo con los PCN-EF (p.109),

 

acredita-se, atualmente, que além de se expor o professor aos princípios subjacentes a parâmetros, faz-se necessário seu envolvimento em um processo de reflexão sobre o seu trabalho em sala de aula. Essa reflexão é entendida como o modo mais eficiente para que as práticas em sala de aula sejam questionadas e alteradas, gerando um desenvolvimento contínuo da prática de ensinar Língua Estrangeira, e, conseqüentemente, da própria proposta curricular inovadora.

 

La evaluación de la práctica docente constituye el primer paso para una reflexión personal que puede llevar al profesor a cambios de actitudes si él concluye que existe esa necesidad. Solamente a través de la observación y del análisis de lo que hace, de cómo lo hace y de qué resultados obtiene es posible que compruebe si está alcanzando las metas propuestas para que, a partir de ahí, proceda a ajustes siempre que esas reflexiones se lo sugieran.

De esa manera, creemos que debe haber tanto criterios de evaluación de aprendizaje como de enseñanza para que el profesor pueda ajustar o reafirmar su camino.

 

Besitos,

mone (monenaldi@hotmail.com)

 

Referencias:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998a.

RINALDI, S. O futuro é agora: possíveis caminhos para a formação de professores de espanhol como língua estrangeira para crianças. Tese. (Doutorado). São Paulo: USP, 2011.