Después de algunos meses dedicándome a reuniones y discusiones en la institución donde imparto clases – el Colégio de Aplicação/UFRJ – sobre cómo dar continuidad a las actividades educacionales en este período de pandemia, retorno para compartir mi próxima intervención pedagógica. Como les comenté en mi último texto aquí del blog (Actividades reflexivas sobre el contexto de la pandemia a través de canciones), mi centro de enseñanza construyó un blog colectivo para que las diferentes asignaturas del currículo propusieran actividades reflexivas para los estudiantes sin la pretensión de dar cuenta del contenido escolar obligatorio. La propuesta pedagógica del colegio sigue siendo la de promover un ambiente virtual de intercambios y conocimientos sobre distintos temas del cotidiano y algunos asuntos escolares a partir de diversas miradas.

Desde el mes de junio las distintas asignaturas del colegio se reunieron para pensar proyectos interdisciplinarios. Esos acaban de comenzar  en el formato de talleres y conversatorios por medio de encuentros sincrónicos y asincrónicos en distintas plataformas. Los estudiantes siguen no siendo obligados a participar de las citas, por otro lado, podrán continuar accediendo a los contenidos de las actividades a través del blog e interactuar con los compañeros de clase y profesores por los foros. Como docente estoy participando de un proyecto que enlaza inglés, francés, portugués y español sobre los tránsitos lingüísticos y otro individual a respecto del español a través de materiales audiovisuales. Sobre este último tema será la propuesta de reflexión del ensayo de este mes.

El taller recién ha empezado y estoy con un grupo de 20 estudiantes de los tres años de la enseñanza secundaria. Los encuentros ocurren una vez a la semana con 50 minutos cada y el curso va hasta la primera semana de septiembre. Los próximos meses, la escuela va a repensar los siguientes pasos de la planificación curricular teniendo en cuenta también las nuevas orientaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS). La idea del taller sobre audiovisuales en español tiene como objetivo crear un espacio de discusión sobre los aspectos socioculturales y lingüísticos del universo hispánico a partir de cortos, documentales, narrativas audiovisuales y campañas institucionales. La actividad pretende ser un espacio de contacto de los estudiantes con la lengua española y de producción de textos orales, escritos y multimodales del referido idioma.

Cuando propuse el taller, pensé que sería interesante trabajar con videos de hasta 10 minutos en este formato de clase virtual, ya que la idea sería mostrarles los audiovisuales a los estudiantes por medio del YouTube y en línea en la plataforma Zoom, de manera que el debate aconteciera al mismo tiempo del visionado. Como sería una nueva experiencia para todos nosotros – estudiantes y profesor –, por supuesto me preocupaban las dificultades y la inestabilidad del sistema para transmitir las grabaciones. Pero, en este texto, lo que quiero es darles algunos ejemplos de propuestas didácticas para los primeros cortos elegidos para el proyecto que se encuentra en marcha.

Muchas son las ventajas de llevar al aula el audiovisual. Entre los múltiples aspectos, presenté a mis estudiantes el carácter auténtico de los textos; los ejemplos coloquiales del uso del español; las muestras de material para debate a respecto de asuntos culturales, políticos, sociales e históricos;  la interacción, el intercambio de pensamientos, sentimientos y opiniones; el acceso a la diversidad lingüística y cultural del idioma; el contacto con elementos visuales, auditivos y con los subtítulos escritos; el recurso lúdico y creativo etcétera.

Como mi taller tendrá 9 encuentros y contaré con la presencia de estudiantes de niveles distintos, incluso con jóvenes que nunca estudiaron español, pensé en desarrollar funciones comunicativas elementales: describir personas y sitios, narrar acontecimientos y expresar juicios. Ya las funciones gramaticales no serán las bases de la planificación curricular. Aunque algunos elementos sí estarán presentes para facilitar el alcance de los audiovisuales y la producción de nuevos textos por los aprendices. Al fin y al cabo, la gramática no ocupará el objetivo central de dicho taller.

Como ya hacía bastante tiempo que no platicaba en directo con ningún estudiante de la escuela, decidí para los primeros encuentros virtuales plantearles el tema de la rutina. También pensé en comenzar con el género textual de los cortometrajes. Luego, empecé a buscar cortos sobre el tema de la cuarentena y encontré un sinfín de materiales disponibles. De ese modo, tuve la suerte de descubrir que, desde el inicio de abril, se estaba realizando en España el “Cuarentena Film Festival” (@cuarentenafilmfestival), creado por los actores Mikel Bustamante y María Algora y por BedMar Films (https://www.bedmarfilms.com/ y @bedmarfilms).

La propuesta de la convocatoria fue una invitación para presentación de cortometrajes sobre la experiencia de estar en casa, es decir, de cómo ser creativo y reinventarse en esos momentos de crisis. La idea fue reunir cortos sobre el tema de la cuarentena desde diferentes ángulos y géneros, pues el concurso preveía premios para distintas categorías a partir de la evaluación de un jurado experto. Los organizadores comentaron en algunas entrevistas que el motivo de la convocatoria fue incentivar la campaña #yomequedoencasa y contribuir con formas de escapar del encierro de estar en casa. El llamamiento contó con más de 1000 trabajos recibidos de España y Latinoamérica y los resultados se dieron a conocer el 5 de mayo con premios de remuneración económica y becas de interpretación. Vale destacar que uno de los requisitos era que se filmara todo dentro de casa. Otro aspecto era sobre la duración de los videos como máximo de 2 minutos y mínimo de 30 segundos.

Tras conocer el proyecto anterior, también supe de otras iniciativas como el concurso “Cortos de cuarentena” de la Fábrica de Cine (www.proyectosfdc.com y (@fabricadcine), destinado al público mexicano. La convocatoria tenía como intención divulgar experiencias cotidianas en los días de pandemia, ayudar a mirar lo positivo y los futuros sueños tras la enfermedad e inspirar ideas sobre esos tiempos difíciles. La propuesta sería grabar una historia desde los móviles o camaritas de 1 a 5 minutos para evaluarse también por un comité de jueces de la industria visual. Los ganadores tendrían un reconocimiento económico y la oportunidad de participar de producciones futuras de la compañía organizadora. En este festival sólo había dos categorías, era destinado exclusivamente al público mexicano y la duración permitía cortos más grandes. Al final, la productora recibió alrededor de 400 cortometrajes para elegir 3 finalistas de cada categoría.

A seguir, pasamos a la propuesta didáctica con algunos de estos audiovisuales. Espero que dichas actividades les inviten a planificar tareas y unidades didácticas sobre el género cortometraje y llevar al aula ejemplos de producciones audiovisuales sobre la experiencia del confinamiento. Como son videos muy cortos su aplicación didáctica suele resultar bastante productiva, incluso para evaluar y problematizar cómo la gente de diferentes partes del mundo enfrentó esos días de cuarentena desde sus hogares. Como les comenté un poco antes, dediqué los primeros encuentros del taller al tema de la rutina en la cuarentena. Lo que planteo aquí es que cada docente pueda pensar cómo mejor aprovechar en clase este rico material audiovisual que reúne muchas muestras auténticas y coloquiales del idioma.

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Título:

La rutina en la cuarentena

Público: estudiantes de español de la Enseñanza Secundaria.

 Objetivos:

  • Reflexionar sobre la rutina de personas desconocidas y sus modos de encarar la cuarentena.
  • Discutir temas sociales por medio del visionado de cortometrajes.
  • Ejercitar la comprensión auditiva en español a partir de entrevistas y cortometrajes auténticos.
  • Promover actividades de producción oral y escrita en portugués y español.
  • Analizar algunas estructuras lingüísticas del español.
  • Opinar sobre el festival de cortometrajes y algunas historias de la cuarentena.

Introducción de la actividad

Ya hace aproximadamente cuatro meses que estamos encerrados en nuestras casas. Algunos salen solamente para ir a los mercados o tiendas de productos elementales. Con eso, creo que cada uno de nosotros buscó una nueva rutina para enfrentarse con la realidad de esa pandemia mundial. Pese a las noticias malas a través de la prensa, pienso que no podemos sólo engancharnos en ellas. Hay que buscar otras formas de ver la vida y proyectar nuestros planes futuros.

¿Estás de acuerdo con esas ideas? ¿Cómo pasaste esos días de la cuarentena? ¿Qué cosas hiciste? ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Realizaste alguna actividad física? ¿Has visto películas o series?

Precalentamiento

¿Sabías de la existencia de concursos para promover la creación de cortos e historias sobre la vida en cuarentena? ¿Qué te parece esta idea? ¿Tendrías alguna historia para grabar? ¿Sobre qué tema? ¿Cómo hacer cine desde casa? ¿Te parece que la cuarentena detiene o no la creatividad? ¿Qué géneros de películas serían posibles para relatar este momento? ¿Cómo sería posible respetar la cuarentena y filmar sólo desde tu propia casa? ¿Sería esta una buena actividad para entretenerte en ese período? ¿Estás de acuerdo que grabar un cortometraje puede generar motivación? Comparta con tus compañeros algunas de esas visiones.

Para conocer un poco a respecto de la propuesta de las convocatorias de cortometrajes,  presta la atención a los tres vídeos a continuación:

Vídeo 1: Un festival de cortos premia la creatividad en la cuarentena:


Disponible en: < https://www.youtube.com/watch?v=hgCqqDtS4pI>

Vídeo 2: Cuarentena Film Festival – Un concurso desde casa


Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=_WXbTKyyjDI>.

Vídeo 3: Muestra tu creatividad en “Cortos en Cuarentena”


Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=7N8Yt_42hiQ>.

Tras ver los anuncios y entrevistas, contesta en portugués o español:

¿Qué has entendido de esos tres vídeos? ¿Qué datos nos enseñan sobre los concursos? ¿Los tres vídeos tratan de la misma convocatoria de cortometrajes? ¿Se puede notar diferencias entre los dos concursos? ¿Sabes si en Brasil hubo algún concurso de esta naturaleza?

A seguir, vamos a ver algunos de los cortos disponibles en YouTube que participaron de los concursos. Te recomiendo que acompañes con los subtítulos en español (si posible) y vuelvas a verlos más de una vez.

Tras ver las películas, vamos a discutirlas a partir de algunas cuestiones de reflexión. Contesta en portugués o español, como prefieras.

Actividad 1
Corto 1 – “Cuarentena”
Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=HTHZQ_G-z3A> [publicado el 19 de marzo de 2020]. El director y actor es Victor Montesinos.

  1. ¿Cuál es el tema del cortometraje?
  2. ¿La historia se cuenta en 1ª o 3ª persona del singular? ¿Quién lo hace?
  3. ¿Qué acciones habituales realiza el protagonista del corto?
  4. ¿Qué entiendes de las palabras subrayadas a continuación, es decir, cuál es su significado en el contexto del cortometraje? ¿Consigues identificar la clase gramatical que poseen en las oraciones?
  5. Aunque no vaya a salir me gusta vestirme bien”
  6. “Bajo a desayunar pero antes les sirvo desayuno a ellos”
  7. ¿A quién se refiere el pronombre “ellos” en la escena del cortometraje?
  8. ¿Cuál es la diferencia entre “desayuno” y “café” en el corto?
  9. En “Me pongo al día de lo que pasa por ahí fuera”, ¿a qué se refiere ese vocablo “fuera”?
  10. En “ya tengo todo el día para dedicarme a mi nuevo hobby favorito, hay que ver el lado bueno de estar confinado, nadie me interrumpe”, ¿qué actividad de ocio habías pensado que se dedicaba el personaje del corto? ¿Te has sorprendido de algo?
  11. ¿Cuál es el papel de la música (In this way) en el cortometraje?
  12. “Hoy es el último día, mañana todo volverá a la normalidad por desgracia”, ¿cómo interpretas estas palabras del personaje?
  13. ¿Por qué te parece que el personaje utiliza la mascarilla en la escena final?
  14. Al final del corto vemos que el personaje recoge un cuchillo y aumenta el sonido del aparato, ¿qué piensas que sucederá después?
  15. ¿Cómo evalúas el giro final del corto?
  16. ¿Quién sería el sujeto que aparece encapuchado? ¿Cómo podemos interpretar esa escena final?
  17. ¿Cómo te parece que el actor/ director hizo el guión del corto?

Actividad 2
Corto 2 – “Un día más en cuarentena”
Disponible en:
<https://www.youtube.com/watch?v=WUuz_NsV44c&feature=youtu.be>
[Publicado el 28 de abril de 2020]. El director es Sebastián Urbano.

  1. ¿Identificas alguna semejanza con el primer corto? ¿Qué aspectos? ¿Cómo lo compruebas?
  2. En “Hoy es otro día en esta cuarentena aunque me estoy acostumbrando”, entresaca de la frase un marcador temporal y una construcción verbal que demuestra una idea de acción en proceso.
  3. ¿Qué datos de su rutina nos expone la chica del corto? ¿Hay algo que sea diferente de las acciones del personaje del primer corto?
  4. Hay algunas acciones que realiza la chica, pero el corto solo nos presenta las imágenes. No escuchamos la voz de la narradora en algunos momentos. Presenta uno de esos ejemplos.
  5. ¿Cómo evalúas el espacio/ ambiente de los dos cortometrajes?
  6. Entresaca del video verbos en Presente de Indicativo que enseñan hechos realizados por la protagonista del corto.
  7. En una de las últimas escenas del corto, la narradora dice: “luego voy a mi sala, enciendo la televisión para ver Netflix, pero es inútil porque ya he visto todo”. ¿Cómo relaciona ese pensamiento a la imagen del hombre en la silla?
  1. ¿Cómo evalúas el desenlace final de la trama?
  1. ¿Qué aparato electrónico aparece al final del corto que se relaciona con el tema de la cuarentena? Justifica tu respuesta.

Actividad 3
Corto 3 – “Prestando mis alas”
Disponible en:  <https://www.youtube.com/watch?v=YMzl7wmHFj4> [Publicado el 20 de mayo de 2020]. La directora es Sofia Cabrera.

  1. ¿Cómo interpretas el título del cortometraje?
  2. ¿Qué relación se puede establecer entre las dos mujeres? ¿Cuáles son sus nombres?
  3. ¿A través de qué recurso posiblemente se comunican las mujeres?
  4. ¿Por qué al inicio del corto la chica de la derecha piensa que el audio no está funcionando o que pasa algún problema?
  5. Loreto hace algunas preguntas a la otra chica como por ejemplo “Aló”, “cómo estás”, pero esa no la contesta, ¿por qué? ¿El motivo está claro?
  6. ¿Cuál fue la primera frase completa que nos dice la chica de la izquierda?
  7. ¿Cómo Loreto consigue captar la atención de la otra chica? ¿Cómo se da ese proceso?
  8. ¿Cuándo la chica de la izquierda comienza a recuperarse? ¿Cómo se puede acceder a esa información?
  9. ¿Qué otros datos personales de la chica de la izquierda tenemos acceso a través del registro de Loreto?
  10. ¿Cómo evalúas la fisionomía de la chica de la izquierda en las citas con Loreto hasta la semana 8?
  11. ¿Cómo estaba la chica cuando cortó la llamada? ¿Cómo reacciona Loreto?
  12. ¿Qué recurso comenzó a utilizar Loreto cuando la chica corta la llamada?
  13. ¿Cuáles fueron los temas discutidos entre las dos mujeres?
  14. ¿Cómo Loreto emplea las respuestas de Cecilia a favor de su tratamiento?
  15. ¿Qué sucedió tras el encuentro que las dos hablan sobre la música favorita?
  16. ¿Cómo evalúas la apariencia de la chica de la izquierda tras los encuentros de la semana 9?
  17. ¿Qué sucede en el último encuentro que nos enseña el corto? ¿De que sufría la chica?
  18. ¿Qué opinas sobre la labor profesional de Loreto?
  19. Escuchas la canción “Hoy” del grupo musical “De Súbito” y relaciona la letra con el tema del cortometraje. ¿Qué diálogos puede establecerse entre esos textos?


Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=j0qXpoCcJcA>.

Cierre y producción final

¿Qué te pareció los tres cortos seleccionados para esta unidad didáctica? ¿Tienes curiosidad de echar un vistazo en los demás cortos participantes del festival? Te recomiendo que consultes las páginas del Instagram de los dos festivales.

A seguir, te invito a leer una noticia donde se divulgan el resultado y los cortos galardonados en el festival español: <https://lasiestamagazine.mallorcadiario.com/y-los-ganadores-del-cuarentena-film-festival-son>. Aprovecha tu tiempo libre para ver los cortos premiados. ¿Te gustó el resultado? ¿Cuáles fueron los temas tratados? ¿Bajo qué perspectivas o miradas?

Ahora propongo que escribas un texto sobre tu rutina o la de tus familiares en cuarentena. La propuesta es iniciar el guión de una producción de un corto donde tú seas el director. Recuerda las estructuras lingüísticas empleadas en los cortos e intenta producir tu texto. ¡Arriba la creatividad y ánimo! Por Antonio Ferreira, profesor de Lengua Española en la UFRJ. Correo: afjrespanhol@gmail.com

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La propuesta didáctica presentada anteriormente es más ejemplo de los materiales que vengo preparando para poner en práctica en mis clases de enseñanza remota en el Colégio de Aplicação/UFRJ. Como les comenté el taller recién ha comenzado y todavía estamos discutiendo esos materiales que compartí en esta reflexión. Por eso, pienso que todas estas actividades están en abierto. Con eso, quiero decirles que necesito aplicar todavía algunas de las cuestiones y evaluar su aprovechamiento pedagógico. Así como también pretendo observar el manejo de esos materiales en las clases sincrónicas a través de las plataformas gratuitas. Nuevamente, opté por no presentarles una clave de respuestas para las cuestiones, sino dejarles solo los enunciados de las propuestas de discusión para que puedan formular qué quieren discutir, reformular o expandir en el debate. Aprovecho para indicarles también una visita a las páginas de los festivales. Seguro que vale mucho la pena una reflexión a respecto de los cortometrajes en estos nuevos tiempos en que nos insertamos.

 

Referencias

SILVA JÚNIOR, A.F. Unidade didática para a aula de espanhol no contexto da pandemia de COVID-19. Revista Linguagens e Letramentos, v. 5, p. 76-102, 2020. Disponible en: < http://revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/linguagensletramentos/article/view/1432/590>. Acceso en: 18 jul. 2020.