Buenos días de vacaciones…

Tras un mes de descanso, volvemos a hablar de enseñanza de español a niños. En el mes de noviembre hablamos de algunos conceptos básicos acerca de la evaluación y hoy seguimos con el tema, pero bajo la perspectiva del aprendizaje.

Como en todos los niveles de enseñanza y con todos los públicos, también con los alumnos de los primeros años de la enseñanza fundamental es necesario que la evaluación atienda a los mismos principios de la concepción teórica aplicada a la enseñanza de lenguas.

Además, tanto las evaluaciones formativas como las sumativas deben estar de acuerdo con las prácticas que tienen lugar en las clases, una vez que propuestas innovadoras de evaluación pueden producir resultados desfavorables a los alumnos, no porque el aprendizaje no haya ocurrido, sino por la posibilidad de que los alumnos no hayan comprendido lo que se les pidió, o sea, porque les faltaría familiaridad con la forma de evaluación. Eso significa que, antes de sugerir una evaluación diferente, es imprescindible que los alumnos estén acostumbrados a los tipos de actividades que la compondrán, de ahí que la práctica del aula se debe cambiar antes de la aplicación de un nuevo tipo de evaluación.

A lo largo de nuestras charlas, hemos propuesto que las clases de español para niños brasileños prioricen la comprensión y la producción oral, de ahí que es lógico y coherente afirmar que las evaluaciones deben tener en cuenta esa premisa: juzgar la capacidad de los alumnos de comprender la lengua extranjera en primer lugar y, después, de expresarse en ese nuevo idioma.

Así, la evaluación, comprendida no como un momento puntual de verificación de resultados sino como un proceso, debe estar dirigida más hacia la observación de los alumnos que a la medición de su aprendizaje como una prueba y menos aun con actividades en las que los alumnos deban leer y escribir –práctica común en clases de español en los primeros años de la enseñanza fundamental, como se puede comprobar en Rinaldi (2011)–.

Las evaluaciones de aprendizaje están directamente relacionadas a las evaluaciones de enseñanza. Acerca de esas últimas hablaremos en nuestro próximo encuentro.

Besitos,

mone (monenaldi@hotmail.com)

Referencia

RINALDI, S. O futuro é agora: possíveis caminhos para a formação de professores de espanhol como língua estrangeira para crianças. Tese. (Doutorado). São Paulo: USP, 2011.