Uno de los recursos más interesantes para el trabajo con el texto es el uso de esquemas de organización basados en la comparación y en la relación para facilitar la comprensión de la lectura de nivel inferencial. Ese proceso es importante para la resolución de problemas que presenten una cantidad determinada de datos a los que se tiene que ordenar de modo adecuado con vistas a una solución lógica viable. El trabajo con esa clase de lectura favorece el análisis de elementos contenidos en formulaciones específicas de manera a evaluarlos en lo que respeta a su utilización como parte de la construcción de la respuesta a lo que se ha planteado.

Abajo un ejemplo:

A partir de las informaciones que siguen, completa la figura que se ofrece.

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Laura organizó una merienda a la que asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la mesa, Elisa, la hermana menor de Elena, y Susana se sentaron cada una al lado de Teresa, la prima de Estela, pues querían conversar con ella.

Laura le cedió la cabecera a Cecilia, mejor amiga de Elisa, pues esta última deseaba estar lo más lejos de Marta.

Gloria, que se sentó justo enfrente de Teresa, no pudo charlar con Cecilia, ya que Martina, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellas.

Sofía se sentó junto a Susana y, finalmente, Laura se colocó junto a Gloria e invitó a Blanca a acompañarla a su lado.

¿Cómo se sentaron las personas alrededor de la mesa?

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Oriente a sus alumnos a que partan de informaciones realmente requeridas para la solución del problema planteado, como es el caso de las personas sentadas y su real posición alrededor de la mesa. No todas las informaciones disponibles se utilizarán para la construcción de la respuesta. Averigüe si el alumno comprende el significado de expresiones como “a la derecha” e “interponerse”.

Esta actividad podrá contar con una corrección colectiva en la que aparezca el diagrama para la adecuada aclaración de posibles dudas.