La tecnología digital actual facilita enormemente la obtención, producción y circulación, casi que instantánea, de imágenes de todo tipo, que pueden ser componentes importantes de los textos verbovisuales o construcciones multimodales más complejas, que estamos acostumbrados a ver, por ejemplo, en las redes sociales virtuales.

La fotohistorieta probablemente sea uno de los géneros multimodales más sencillos y fáciles de hacer y, a su vez, con mayor potencial para la enseñanza y práctica de lenguas extranjeras.

Para introducirnos en ese tema, suelo presentar esta imagen y pregunto, ¿por qué puede ser útil en la enseñanza de lenguas extranjeras una imagen como esta? ¿Cuáles son los papeles del profesor y del alumno en el trabajo con recursos como este?

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No es difícil imaginar que en el trabajo con esa imagen, el alumno será un participante activo y creativo; pero hay otra cosa muy importante, pues, además de crear sus propios textos para los globos que acompañan la imagen, aunque sea en un registro coloquial, ese alumno no dejará de prestar atención a la calidad de su producción escrita. Esto es algo que nos parece de gran relevancia en el trabajo con aprendices de una lengua próxima, como es nuestro caso.

Con una secuencia de fotos hechas por los propios alumnos, siguiendo un guion creado por ellos mismos a partir de un tema preestablecido en el grupo con ayuda del profesor, será posible construir una fotohistorieta, para la cual no hay un único formato, pues las posibilidades de variación y estilo son grandes. Por eso, es conveniente negociar o establecer previamente la extensión aproximada que deberá tener la fotohistorieta que será creada. También es de mucha ayuda que el profesor elabore previamente y comunique o negocie los puntos que serán evaluados en las producciones realizadas (por ejemplo: creatividad, ajuste al tema, estética, uso adecuado de la tecnología, adecuación y corrección lingüística, etc.).

Las fotohistorietas son recursos muy utilizados para la práctica de lenguas extranjeras mediante la expresión libre de alumnos de carreras como secretariado ejecutivo, ciencias empresariales en general, etc., pero puede utilizarse con cualquier grupo de alumnos en las escuelas, principalmente, a partir del sexto grado.

La construcción de la narración verbovisual en lengua extranjera por los alumnos, así como su organización y edición final, pasando por las etapas de revisión que sean necesarias y, por último, su divulgación, hará necesaria también la puesta en práctica de las capacidades creativas, de estudio y de dominio básico de las herramientas digitales de tratamiento de imágenes y texto, o sea, serán necesarios conocimientos de lengua, de tecnología y de alfabetización visual.

Por ejemplo, a la hora de editar las imágenes producidas, será necesario recortar las fotos y reducir su tamaño, principalmente si el material producido se piensa subir a la internet. También hará falta construir tablas en el procesador de texto para poner las imágenes en los cuadros correspondientes, insertar los globos de texto y otros elementos gráficos y textuales que acompañan la obra, el título, los créditos de los autores, etc. Se puede experimentar también la aplicación de filtros y marcos diversos a las imágenes que ayuden a expresar la obra.

En el trabajo con fotohistorietas o fotonovelas participativas, con una percepción del lenguaje y de su enseñanza desde un punto de vista sociointeraccionista, confluirá la perspectiva crítica con la multiliteracidad, pudiendo el profesor ser, realmente, un orientador o guía en el proceso de expresión creativa de sus alumnos, donde ellos serán los diseñadores de sus propias construcciones multimodales.

Aunque la mayoría no sean ejemplos específicos de producciones de alumnos de lenguas extranjeras, les dejo aquí algunas muestras que darán una idea sobre la riqueza de posibilidades de trabajo con este género.

1- Las fotohistorietas del gato Lino (La revista web, Argentina) http://www.larevistaweb.com.ar/search/label/Fotohistorietas%20de%20Lino

2- Fotonovela “Conociendo la ciudad”. Blog “Espanhol de Apaiaí” http://espanholdeapiai.blogspot.com.br/2013/08/fotonovela-conociendo-la-ciudad.html

3- Observen la aplicación de filtros en el trabajo de alumnos sobre una obra literaria. http://www.youtube.com/watch?v=ohTKXS-KCy0

4- Una fotonovela de alumnos de portugués http://www.youtube.com/watch?v=qINa0SwVKaY

Referencias

OLIVEIRA FRUET, F.S.; MUNCHEN,  S.P.L.; VAN GROL,  C.E. A Fotonovela no Ensino e na Aprendizagem da Língua Alemã. Ação Midiática, v. 2, v. 5, 2013. Disponible en: <http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/acaomidiatica/article/download/32597/21223>.